1.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。

1.【考查频度】☆☆☆☆☆

【参考答案】

皮亚杰提出认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段：

(1)感知运动阶段(0—2岁)。这一阶段的个体出现感觉和动作的分化;儿童的思维开始萌芽;大约在9—12个月获得“客体永久性”(物体恒存)。

(2)前运算阶段(2—7岁)。这一阶段的个体出现早期的符号功能;自我中心;思维具有片面性;泛灵论;不能进行可逆运算;守恒概念没有形成;集体独白。

(3)具体运算阶段(7—12岁)。这一阶段的个体形成守恒观念;思维可以逆转;去自我中心;思维开始逐渐去集中化(多维思维);出现了具体逻辑思维。

(4)形式运算阶段(11、12岁以上)。这一阶段的个体思维以命题形式进行，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题;能够进行假设—演绎推理;出现了抽象逻辑思维;具有可逆性与补偿性;思维具有灵活性;具备了反思能力。

【记忆口诀】感前具形

2.简述维果茨基“最近发展区”理论。

2.【考查频度】☆☆☆☆☆

【参考答案】

维果茨基把个体的发展水平分为两种：第一种水平是现有发展水平：即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;第二种水平是潜在的发展水平，指有指导的情况下，借助别人的帮助所达到的解决问题的水平，即人们平时所讲的“潜能”。这样在智力活动中，所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，可以通过教学或者别人的帮助来消除这种差异，这就是“最近发展区”。最近发展区理论强调教学要走在发展的前面，不断地创造新的最近发展区，并提出支架式教学以及交互式教学、合作学习和建设学习者班级型社区。

3.简述埃里克森的人格发展阶段理论。

3.【考查频度】☆☆☆☆

【参考答案】

(1)基本的信任感对基本的不信任感(0—1.5岁)

本阶段的任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感，体验希望的实现。

(2)自主感对羞怯感(1.5—3岁)

本阶段的发展任务是培养自主性，体验意志的实现。

(3)主动感对内疚感(3—6岁)

本阶段的发展任务是培养主动性，体验目的的实现。

(4)勤奋感对自卑感(6—12岁)

本阶段的发展任务是培养勤奋感，体验能力的实现。

(5)自我同一性对角色混乱(12—18岁)

本阶段的发展任务是培养自我同一性，体验忠诚的实现。

(6)亲密感对孤独感(18—30岁)

本阶段的发展任务是获得亲密感，避免孤独感，体验爱情的实现。

(7)繁殖感对停滞感(30—60岁)

本阶段的任务是获得繁殖感，避免停滞感，体验关怀的实现。

(8)自我整合对悲观绝望(60岁以后)

这一阶段的发展任务是获得完善感，避免失望感，体验智慧的实现。

4.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。

4.【考查频度】☆☆☆☆

【参考答案】

有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。这种联系的建立会受到主客观条件的影响，具体包括：

(1)有意义学习的材料本身，必须合乎这种非人为的和实质性的标准，即具有逻辑意义;

(2)学习者必须具有有意义学习的心向;

(3)学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系;

(4)学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。

5.建构主义学习理论的基本观点有哪些?

5.【考查频度】☆☆☆☆

【参考答案】

建构主义是认知学习理论的新发展，对当前的教学改革产生了深远的影响。主要观点包括：

(1)知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性;

(2)学习观：强调学习的情境性、社会互动性和主动建构;

(3)学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性;

(4)教学观：情景式教学、支架式教学、合作学习等教学模式。

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